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工商管理碩士 介紹

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發表於 2019-5-30 16:05:12 |顯示全部樓層
工商管理碩士 工商管理碩士(工商管理碩士,工商管理碩士簡稱)是商業界普遍認為晉身管理階層的一塊踏腳石。現時不少學校為了開源,都與世界知名的大學商學院合作,銷售他們的工商管理碩士課程。通常報考MBA課程都需要有 GMAT資歷。
工商管理碩士課程分兩種:

1 。一種是供現職公司高層管理報讀的課程,通常利用工作時間之餘修習,名為在職工商管理碩士( MBA課程執行,簡稱EMBA課程) ;

2 。另一種是供現職管理報讀,以增進其管理知識的普通工商管理碩士課程

目錄
[隱藏]
一日的MBA起源和發展
第2概況介紹工商管理碩士
第3工商管理碩士課程設置
3.1第一階段:商業基礎
3.2第二階段:理解環境
3.3第三階段:個性化發展
第4世界知名的工商管理碩士課程
4.1美國商學院
4.2歐洲商學院
4.3亞太地區商學院
5參見

[編輯]工商管理碩士起源和發展
工商管理碩士教育起源於美國。一般認為,美國最早的管理學院是1881年在美國賓夕法尼亞大學(大學Pennsyvalnia或UPenn )設立的沃頓商學院金融和經濟學,而工商管理碩士培訓計劃( MBA課程)要晚些,大約於1908年誕生於哈佛大學,到現在已經有近100年的歷史。目前全世界每年有數以萬計的工商管理碩士畢業於世界各大學商學院,成為出類拔萃的工商管理人才,領導著世界各國企業在世界商場中逐鹿。管理教育在剛剛起步的時候主要是強調氣度和性格的陶冶,而非實際專業知識,顯得曲高和寡,一時沒有獲得工商企業界的熱烈反應。到了19世紀末20世紀初,管理教育在工商界的推動下,得到了初步的發展。第二次世界大戰結束後,管理教育更是蓬勃發展起來,這主要源於兩次世界大戰中美國企業所有權和經營權的明顯分離所產生的對企業管理人員的迅速膨脹的要求。戰爭結束後,戰時經濟轉變為和平時期經濟,人們的消費能力大量釋放,市場興旺,為企業帶來了大量擴充機會。同時許多退伍軍人根據退伍軍人教育法案進入大學就讀,其中很多又都選擇了商學院的工商管理學位,哈佛大學輝煌的1947年屆就是這“出類拔萃的一代”中的佼佼者。

需求的驟增最終暴露了美國的管理學院在目標,手段和學術水平上的諸多弱點。 1958年卡耐基基金會和福特基金會各自的綜合研究報告不約而同地明確了管理教育的實務性質,主張加強學生的定量分析能力,並基本形成了後來影響頗廣的結構化的課程體系。這之後的六七十年代,美國管理教育的重點便放在了MBA課程上,美國每年授予的工商管理學位數量達到授予碩士學位總數的20 %以上,管理教育再次進入空前的蓬勃發展時期。

進入80年代,以1984年“哈佛商業評論” , “管理學院不能令人滿意的管理教育應對美國工商業國際競爭力下降負有一定責任”的批評意見為代表的,對當時美國的MBA教育狀況的批評,引起管理教育界長時間深刻的反思。但這一次並未走向統一的模式,而是走向各自的探索,這就形成了80年代末至今的管理教育創新,包括國際化,課程的整合,加強對領導才能,團隊意識和管理技能的訓練,強調豐富學生的科學技術知識,對企業和企業家倫理的重視,網絡大學與遠程教學的實踐等等。

世界最著名的商學院哈佛商學院首創了案例分析的教學方法-就是利用對真實世界的實例分析,代替對學術理論的過分依賴。這一方法至今仍是工商管理碩士課程的基礎,因此哈佛商學院工商管理碩士教育被看作是世界MBA學位教育的真正開始。

在美國, MBA課程學習包含了一個為期兩年的課程。在第一學年和第二學年之間的一個月暑假中,學生可以進行實習活動。在第一年中,學生學習核心商業學科,也就是必修課,包括財務,營銷學,管理學總論,運營管理學和會計學。在第二年中,學生可以選修一些自己想學的選修科目。選修課中最受歡迎的專業是:戰略管理學,金融學,會計學和營銷學,這些都是實用的專業。 MBA課程的學生一般在入學時處於20到30歲之間,已經有了第2到第4年的工作經驗。

歐洲的MBA的發展最初受到政府規定的阻礙。在許多歐洲國家,政府不允許社會集資的大學創辦“職業化”商務課程。這一情況一直持續到20世紀50年代。法國的一批企業家開始建立私立商學院,提供一種與眾不同的歐洲MBA學位教育。位於法國楓丹白露的歐洲工商管理學院商學院就是在1958年成立的。瑞士的IMEDE商學院(即現在的學院)幾年後也在瑞士洛桑成立。這種歐洲式的MBA課程與美國不同,只有一個學年,候選人的年齡必須是將近30歲,或是30歲出頭,因此可以把更多過去的管理經驗帶進教室,這點也和美國的商學院不同。從一開始,這些歐洲的商學院就特別關注國際化的全面管理教育。他們設計的課程既整合實用的技能,也強調全球文化和商業知識的學習。歐洲的商學院也採用案例研究,但是更加鼓勵團隊基礎上的項目合作。由於英國政府有意建立“商業教學與在职研究生的卓越中心” ,從而促成了倫敦商學院和曼徹斯特商學院在1964年的成立。兩所商學院都採取美國的兩年全日制教學模式。克蘭菲爾德,華威(沃里克)沃里克和蘭開斯特等商學院也相繼在英國設立了工商管理碩士課程,它們採取歐洲的一年制的學制。

不過,歐洲的商學院對美國在工商管理教育領域的統治地位只產生了很小的衝擊。從60年代到70年代,更多的歐洲人選擇在美國而不是歐洲學習MBA課程。年到1979年,美國一度擁有500個工商管理碩士課程,而歐洲只有寥寥可數的幾個。這一切的改觀緣於漢迪教授(教授查爾斯漢迪)的一份用詞輕蔑的報告,這份報告令英國政府猛然意識到英美商業教育的嚴重失衡。 1979年,英國打破了倫敦商學院和曼徹斯特商學院兩家壟斷的局面,允許任何一家英國大學開辦自己的工商管理碩士課程。法國在80年代初也採取了同樣的步驟。最後,德國也在1998年採納了這一觀點。在工商管理教育領域,美國仍然是一枝獨秀,擁有600個工商管理碩士課程, 7萬名全日制工商管理碩士學生。不過,歐洲也在迎頭趕上。今天,在英國共有超過100家商學院,法國超過70家,西班牙50家,德國20家。今天,歐洲大概有1萬名全日制工商管理碩士學生和1萬5000名半脫產的MBA學生。


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[編輯]概況介紹工商管理碩士
工商管理碩士誕生於美國。經過近百年的探索和努力,它培養了為數眾多的優秀工商管理人才,創造了美國經濟發展的神話和奇蹟。 MBA課程被譽為“天之驕子”和“管理精英” ,成為企業界乃至社會敬重和羨慕的特殊人物,甚至在公眾心目中被視為“商界英雄” 。據統計,美國最大的500家公司的總經理,董事長等高層主管,絕大多數都是MBA學位。這一驚人的事實,是對MBA學位教育的成功業績的最好說明。 MBA學位意味著超群的能力,膽識,品德;代表著財富,地位,權力,榮譽;預示著希望,成功和輝煌。

七十與八十年代,可說是世界各國的MBA的黃金時代。以美國為首的西方國家,經濟上處於好景,企業需要大量的管理人才,特別是來自著名大學的商學院畢業生重庆英语培训, MBA學位學位於是形成供不應求的現象。由於學生對MBA課程趨之若騖,世界各地知名與不知名的院校,紛紛設立了工商管理碩士學位課程,在美國,工商管理碩士課程更是數不勝數,形成了氾濫的情況的出現。平心而論,限於師資,圖書設備以及學生本身的學術根基薄弱等因素,某些院校的工商管理碩士課程,質素上確是有問題。八十年代後期為MBA課程的高峰期,到1991年,修讀工商管理碩士課程的學生開始略有下跌。其後若干院校對工商管理碩士課程進行革新, 1993年開始報讀人數又再回升。

對外國(尤其是美國)的MBA課程的批評,過去一直都有,但近年特別嚴歷。有的批評來自商界主管人士,有的則是商學院任教的學者。批評的焦點是各院校培養工商管理碩士出來的人才不能滿足商界的要求。簡單來說,商界所需要的企管人才要具備以下才能:具有領導技巧,有解決問題的能力,能與人溝通,以及具有團隊的合作精神。

在學者當中,近年批評最激烈的首推加拿大麥基爾大學管理學著名的亨利明茨伯格教授(亨利?明茨伯格) 。明茨伯格認為: “英语培训工商管理碩士補習班課程訓練出來的畢業生猶如僱傭兵,除了少數的例外,他們對任何行業或企業都沒有承諾感。這些工商管理碩士課程創造了一套錯誤的企業價值觀。 “明茨伯格對著名的哈佛商學院”純“案例教學法的批評尤為猛烈,認為案例方法只訓練人們對自己幾乎一無所知的事務妄加發言(見“工商管理碩士通訊” , 1993年11月) 。此外,亦有批評者認為哈佛商學院的案例教學法強調個人表現,不重視團隊工作(團隊) ,其強調評分法(每班低成績的學生須佔百分之十)助長的個人競爭而不是團隊合作,因而導致企業不良的後果(見“商業周刊” , 1993年7月19日。

除上述外,其他對管理教育的批評(包括工商管理碩士與學士學位)尚有下列數項:課程的割裂性,畢業生溝通技巧差,以及缺乏商業首先等。

針對有關批評,各著名商學院進行了反思,並對工商管理碩士課程進行了一系列的革新:

(一)按綜合性(整合)原則設計了MBA學位課程,不是按職能(功能)獨立分科講授,其中卓有成效的有美國的巴布森學院等。印第安納大學商學院亦進行課程重整與綜合,減少重複的地方,使教材更合邏輯性。據有關資料透露,哈佛大學商學院把MBA課程第一年的十一門必修課程濃縮為四門綜合性課程(見“工商管理碩士通訊” , 1993年11月) 。明尼蘇達大學亦於1993年9月開始把工商管理碩士課程綜合化,並分為三個“核心” :基礎核心(核心基金) ,職能核心(核心功能)和領導才能核心(領導核心) 。

(二)重視團隊合作精神:建立團隊文化已成為各工商管理碩士課程的一個主流思想。印第安納大學要求學生分組,在課室內外均進行合作。哈佛大學亦對一年級MBA學位的團隊項目增加25 % ,並規定隊合作的研究計劃應達到一個最低數目。此外亦改變學科的評分會,減少目前學生的劇烈競爭狀況。

(三)重視學生的“軟性”技巧( “軟”技能)訓練。美國若干大學已在精心設計一些有關課程(特別是行為科學學科方面) ,並進行試驗,例如透過學期研究計劃,課堂報告,人際活動等方法,對領導才能的軟性技巧進行訓練。香港中文大學工商管理碩士課程亦要求新入學的二年制全日學生參加一項“外展訓練學校”開設的課程,為期一周,訓練學生的毅力,領導才能與團隊精神,效果顯著。

(四)重視商業道德的訓練:重視商業道德是世界各地的MBA課程的一大趨勢。法國的ISA的工商管理碩士課程甚至採用一套新穎的方法,把學生送到阿爾卑斯山的一間寺院進行道德訓練。該校不認為在一些工商管理碩士課程加上道德觀念的探討就能使學生變得更有商業道德。

(五)重視溝通技巧的訓練:美國達特茅斯學院塔克商學院及紐約大學斯特恩紐約大學均聘有專責教授負責管理溝通技巧的講授。

(六)課程的全球化(全球化) :美國商學院遵循精英商學院協會組織(遴選)的指引,已紛紛把各課程變得更為國際性,全球化,這趨勢在八十年代中已開始。目前享譽正隆的倫敦商學院(磅)與法國的歐洲工商管理學院,不論在課程上或學生的組成上均以國際性作標榜。

以上是幾個當前的MBA課程發展的大趨勢,是對批評者的一個回應。可以預見,今後工商管理碩士課程會更趨向實用化,嚴謹化和合理化的道路發展。
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